Tegoroczne Dni Kultury Niemieckiej w szkole podstawowej rozpoczęła w środowy poranek (27.01) spektakularna inscenizacja najpopularniejszych przysłów niemieckich, które uczniowie klasy VI przedstawili swoim młodszym kolegom za pomocą pantomimy. Prócz znakomitej zabawy, młodzi widzowie (z klas III, IV,V) mieli za zadanie uważnie przyglądać się prezentowanym scenkom a następnie zaznaczać w karcie pracy ich prawidłową kolejność. Jak się okazało, nasi uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z rozszyfrowaniem przysłów niemieckich i wyjaśnieniem ich znaczenia. Na końcu mięli okazję spróbować własnych sił w odgrywaniu wylosowanych przysłów. (Galeria zdjęć)

Podczas gdy uczniowie klas III- V oddawali się wizualnym rozkoszom pantomimy, ich starsi koledzy udali się na wycieczkę do Berlina. W pełną wrażeń podróż po stolicy Niemiec „Rund um Berlin” zabrali ich uczniowie II klasy gimnazjum, którzy, wcielając się w role przewodników, z wielkim zaangażowaniem opowiadali nam o najpopularniejszych atrakcjach architektonicznych tego miasta, takich jak: Reichstag, Brandenburger Tor, Staatsoper, Fernsehturm, Berliner Mauer itp. Sami zwiedzający, prócz ciekawych wrażeń estetycznych wynikających z niebanalnej formy wycieczki, mogli złożyć swój podpis w pamiątkowej księdze wpisów a swoje refleksje wypisać na tzw. „ścianie skojarzeń o Berlinie” „Assoziationswand uber Berlin”. (galeria zdjęć)

W środę nie zabrakło również innych atrakcji. Nawiązując do wycieczki po Berlinie, uczniowie klasy VI  mieli okazję uwiecznić  jego perły architektoniczne, malując na kubkach między innymi takie symbole jak: Reichstag, Fernsehtrum, Brandenburger Tor. Oryginalne prace uczniów posłużyły jako nagrody w odbywających się w następnych dniach quizach krajoznawczo-realioznawczych o krajach niemieckiego obszaru językowego. Warsztaty zatytułowane „Wir malen deutsche Symbole auf Becher” bardzo zaangażowały naszych uczniów.

Podczas gdy uczniowie SP próbowali swoich sił w Quizie o kontynentach, w gimnazjum dobiegały końca przygotowania do warsztatów realioznawczo-krajoznawczych. Podczas tego przedsięwzięcia nasze sale gimnazjalne zmieniły się na kilka godzin w miejsca imitujące nie tylko Wiedeńską Kawiarnię „Sacher Cafe”, lecz także krajobrazy Niemiec i Austrii „Werkstatt uber Deutschalnd und Osterreich”. Warsztaty o Niemczech i Austrii zostały podzielone na dwie części merytoryczną i praktyczną. Podczas  tej pierwszej uczniowie mogli zaczerpnąć sporo wiedzy krajoznawczo-realioznawczej na temat Niemiec i Austrii, a następnie sprawdzić zdobyte umiejętności podczas licznych quizów i gier dydaktycznych, takich jak: Scrabble, krzyżowki, asocjogramy, pantomima. Prócz aktywności intelektualnej i strawy duchowej nie zabrakło również doznań smakowych w postaci konsumpcji licznych łakoci w słynnej Kawiarni Sachera. Uczniowie, kosztując znakomity tort czekoladowy i popijając wiedeńską czekoladę oraz Cappuciono, mieli okazję posłuchać opowieści o Franzu Sacherze, którego receptura na tort czekoladowy zdobyła uznanie na całym świecie oraz odprężyć się szmerem muzyki Amadeusza W. Mozarta, przysłuchując się prezentacji o jego twórczości. Podsumowaniem warsztatów był quiz realioznawczo-krajoznawczy, w którym rywalizowały ze sobą 3-osobowe drużyny z klas I-III gimnazjum. Wszyscy uczestnicy dzielnie walczyli o przyznanie im tytułu Expertów D-A-CH Lander, pojedynek był bardzo wyrównany. Zwycięstwo w tegorocznym Quizie przypadło uczniom III klasy, którzy oprócz zaszczytnego tytułu otrzymali upominki w postaci kubków z symbolami niemieckimi. Serdecznie gratulujemy!
Po oficjalnej części Quizu uczniowie, którzy prowadzili przedpołudniowe warsztaty krajoznawcze wcielili się w rolę ekspertów i zadawali pytania publiczności, aby przekonać się, jaką wiedzę udało się zdobyć słuchaczom podczas warsztatów. Efekt był bardzo zadowalający

Czwartek (28.01) rozpoczął się  kolejnym niezwykłym akcentem teatralno-quizowym. Tym razem uczniowie klasy V SP przygotowali dla swoich kolegów z klas III i IV niebanalną i zagadkową ucztę wizualną o „kontynentach na ziemi i zwyczajach tam panujących” – „Erdkontinente und ihre Brauche”, której ważnym elementem był quiz. Po obejrzeniu krótkich scenek przedstawiających życie, obyczaje społeczności zamieszkujących wszystkie kontynenty ziemi, uczniowie zostali podzieleni na 3 rywalizujące ze sobą drużyny. Ich zadaniem było  odnalezienie na plakatach informacji  a potem – wyścig do zaklętego koła. Wszyscy nie tylko świetnie się bawili, lecz także poszerzyli swoją wiedzę geograficzno-przyrodniczo-jezykową. (zdjęcia)

Piątek 29.01. Trzeci i zarazem ostatni dzień naszej szkolnej imprezy rozpoczęły Kalambury dla gimnazjum, które były mieszanką przysłów, wiadomości krajoznawczych, czyli wszystkiego tego, z czym stykaliśmy się przez dwa poprzedzające to wydarzenie dni. Gimnazjaliści z dużym zaangażowaniem odgadywali hasła przedstawianie za pomocą mowy ciała i rysunków. Ostatnim punktem w programie gimnazjalnych Dni Kultury Niemieckiej były prezentacje czołowych wykonawców muzycznych z obszaru niemieckojęzycznego, takich jak: „Juli”, „Die Prinzen” czy „Christina Sturmer”, uzupełnianie teksów piosenek i wspólne śpiewanie. A potem było już tylko pożegnanie, krótkie podsumowanie i liczne podziękowanie dla uczniów.
… Ale to jeszcze nie koniec, piątek był dniem pełnym wrażeń przede wszystkim dla młodszych uczniów naszej społeczności szkolnej. Uczniowie klas III-IV, pracując na lekcjach j. niemieckiego metodą projektu, przygotowali mnóstwo ciekawych prezentacji na temat niemieckich wynalazków a zdobytą wiedzą podzielili się z młodszymi kolegami.

„Niemieckie wynalazki, czyli praca metodą projektu w ramach Dni Kultury Niemieckiej.
Płaczące dziecko, które można uspokoić tylko przy pomocy smoczka- zabawna scenka, przy pomocy której trzecioklasiści prezentowali wynalazek Adolfa Müllera swoim kolegom z II klasy. Długość i szerokość pierwszego tramwaju pokazali czwartoklasiści przy pomocy sznurka. Własnoręcznie wykonany model MP3 ilustrował kolejny wynalazek Niemców. Nawet z teorią względności nie mieli nasi uczniowie problemów. Tak ją zaprezentowali trzecioklasistom, że sam Einstein byłby dumny. Obserwująca prezentacje i prace naszych uczniów przedstawicielka Instytutu Goethego była zaskoczona pomysłowością i kreatywnością dzieci.
Prezentacje przygotowali uczniowie klas III i IV dla swoich młodszych o rok kolegów, a ci nie zawiedli- z  zainteresowaniem oglądali przygotowane przedmioty: karty chipowe, model MP3, kołki rozporowe, zdjęcia rentgenowskie, filtry do kawy, żelki gumowe itd. i dopasowywały do nich niemieckie nazwy. Podczas ich oglądania oraz w czasie prezentacji z zapałem wypełniały karty pracy z zadaniami.

  Przygotowania
Prezentacje były efektem kilkutygodniowej pracy metodą projektu. Zaczęliśmy od quizu wprowadzającego w tematykę, podczas którego uczniowie zgadywali , kiedy to mógł zostać wynaleziony samochód, filtr do kawy, torebka herbaty, wkręcane korki do butów piłkarskich, żelkowe gumisie… Celem quizu było rozbudzenie ciekawości i zainteresowanie uczniów tematem. Kolejnym etapem było omówienie, co będziemy robić i jaki jest cel naszej pracy oraz omówienie poszczególnych zadań. Celem było wykonanie i zaprezentowanie podczas Dni Kultury Niemieckiej plakatu na temat wybranego wynalazku dokonanego przez Niemca (lub w którym udział mieli Niemcy). Klasy podzieliły się na grupy, które wybrały sobie poszczególne wynalazki. Dzieci same w ramach grup dzieliły się poszczególnymi zadaniami.  Samodzielnie wyszukiwały informacje na temat wybranych wynalazków, dokonywały ich selekcji pod kątem najważniejszych i najciekawszych wiadomości, niezbędnych do wykonania plakatu. Zadaniem każdej grupy było również przyniesienie materiałów wizualizujących wynalazek. Były to zdjęcia, rysunki, ale także przedmioty. Zadaniem dzieci było również zaplanowanie, jak rozmieścić przyniesione materiały na plakacie, aby był czytelny i atrakcyjny wizualnie. Podczas kolejnego etapu pracy uczyliśmy się prezentować wykonane plakaty. Zastanawialiśmy się co należy zrobić, żeby na początku przyciągnąć uwagę odbiorcy, utrzymać zainteresowanie i mieć dobry kontakt z osobami, którym prezentujemy nasz materiał oraz jakie znaczenie ma w prezentacji mowa ciała. Na zakończenie dokonaliśmy ewaluacji naszej pracy. Każdy wypełnił ankietę, w której wypowiedział się na temat zarówno swojej pracy, jak i współpracy z kolegami oraz tego, co można by było poprawić i udoskonalić przy pracy nad kolejnym projektem.

Dlaczego pracowaliśmy metodą projektu?
Praca metodą projektu stwarza dzieciom szansę na eksperymentowanie. Nie jest przy tym najważniejsze wzorcowe, perfekcyjne wykonanie samej pracy końcowej. Priorytetem jest samodzielne wykonanie zadań w ustalonym terminie i sposób dochodzenia do celu. Wszelkie błędy i niedociągnięcia zostają omówione i dzieci mają szanse na ich poprawienie podczas pracy nad kolejnym projektem.
W dzisiejszym świecie pracy coraz mniej liczą się twarde umiejętności merytoryczne, a coraz większego znaczenia nabierają miękkie umiejętności relacyjne. Zwróćmy uwagę, że Nagroda Nobla coraz częściej jest wręczana za prace zespołowe, a nie wynalazki pojedynczych osób. Jak łatwo zaobserwować na placu zabaw czy w początkowych grupach przedszkolnych, umiejętność funkcjonowania w grupie nie jest cechą wrodzoną. Taka praca zespołowa jest umiejętnością, której musimy się nauczyć. W trakcie wykonywania projektu dzieci uczyły się współpracy w grupie, dzielenia zadaniami. Za niewywiązanie się ze swojego zadania jednej osoby konsekwencje ponosi cała grupa, dlatego ważne jest wzajemne wspieranie i motywowanie się oraz sprawdzanie na jakim etapie realizacji są poszczególne zadania, czyli wzajemna kontrola i odpowiedzialność za pracę wszystkich osób z grupy.
Projekt ma być samodzielną pracą dzieci, ale jego realizacja w przypadku młodszych dzieci często wymaga zaangażowania się rodziców w sprawy organizacyjne, np. aby dzieci mogły się spotkać i wykonać coś wspólnie. Dziękujemy rodzicom i dziadkom za wspieranie nas przy realizacji opisanego projektu.
Ocena  pracy metodą projektu
Z ankiet wynika, że dzieci doskonale zdają sobie sprawę, jaki wniosły wkład w pracę grupy oraz czy wykonały ją terminowo. Zaprezentowane poniżej wypowiedzi to wybrane cytaty z ankiet, które wypełniały dzieci, które pracowały metodą projektu:
Co sprawiło ci najwięcej problemów przy pracy nad plakatem?
„umieszczenie materiałów”, „co kto ma zrobić”
Co chciałbyś poprawić w pracy nad kolejnym projektem?
„współpracę”, „żeby nikt się nie kłócił”,
Czy jesteś zadowolony ze współpracy z koleżankami/kolegami ze swojej grupy? Jeżeli nie to dlaczego?
„Nie, bo nie można było powiedzieć swojego zdania”
Czego nauczyłeś się podczas robienia projektu?
„Że trzeba współpracować”